Evidencias de los dos dias que estuve trabajando en segundo grado:

Dia de practicas #4

• Materia: Español
• Tema: El cuento
• Grado: 2 “A”
• Objetivo general: que el alumno sea capaz de reconocer e comprender la lectura
• Objetivo específico: Que el alumno sea capaz de comprender un lectura del libro e conocer más acerca del tema




Actividades
-Una breve introducción acerca del tema
-Una lectura acerca del libro
-Hacer preguntas acerca de la lección
-Realizar un dibujo acerca de la lectura
-Exponer los trabajos de los compañeros

Objetivo de la estrategia

-Conocer los conocimientos previos acerca del tema
-Comprender el texto
-Reflexionar acerca del tema
-Conocer su creatividad
-Respetar los trabajos de los demás


Material
-Hojas de maquina
-Libro de texto
-Libreta
-Colores
-plumones
-pizarrón


Tiempo

10 min.
15 min.
10 min.
10 min.
15 min.
nota: tiempo destinado para cada actividad


Aplicación

-La participación de todo el grupo
-Leer
-Realizándolo a través de una dinámica
-Dibujar
-Presentarlos ante el grupo


Evaluación
-Participación individual y en equipo
-Trabajo en clase
-Respeto
-Tolerancia

Dia de practicas #3

• Materia: Matemáticas
• Tema: Series numéricas
• Grado: 2 “A”
• Objetivo general: Que el alumno sea capaz aplicar y distinguir el número faltante de una serie numérica a través del repaso de las tablas y con juegos dinámicos.
• Objetivo específico: Que el alumno sea capaz de realizar series numéricas a través de una aprendizaje ya expuesto y retomarlo para hacerlo mas dinámico y llegar a una comprensión


Actividades

-Recordatorio de las tablas
-Una breve explicación sobre el tema
-Hacer un ejemplo sobre el tema
-Hacer una dinámica con respecto al tema
-Darles un trabajo que consta en hacer un serie

Objetivo de la estrategia

-Breve introducción
-Comentar acerca de cómo resolver el tema
-Realizarlo en equipo
-Jugar con la dinámica que se llama “brincos y saltos”
-Trabajar en clase


Material
-Hojas
-Libreta
-Plumones
-Ejercicios


Tiempo
10 min.
15 min.
15 min.
25 min.
25 min.
nota: tiempo es destinado para cada actividad.


Aplicación

-Que todos los alumnos participen en grupo
-conocer un poco acerca del contenido
-Realizarlo frente al grupo
-Jugar frente al grupo
-Que apliquen lo aprendido


Evaluación
-Participación individual y en equipo
-Trabajo en clase
-Disponibilidad
-Interés por las clases

Estas son evidencias de mi trabajo

Dia de practicas #1 Y 2

El primer dia estube con alumnos de sexto:



Esta es mi planeación:

• Materia: Español
• Tema: El cuento
• Grado: 5 “A”
• Objetivo general: Que el alumno identifique y conozca las partes que componen un cuento sabiendo el contenido y desarrollando cada uno de sus partes.
• Objetivo específico: Que el alumno identifique las ideas principales de un cuento y conozca la trama a través una lectura previa. Y se de cuenta de su concepto y pueda crear aun mas amplio.


ACTIVIDADES
- lluvia de ideas
-Formulación de una definición individual

-Formulación de una definición
Colectivamente (comentarla)

-Leer un cuento

-Escriban y comenten sus tradiciones

-Inventar y representar un cuento ante el grupo, por equipos


OBJETIVO DE LA ESTRATEGIA

Conocer los conocimientos previos del alumno

- Conocer su opinión

-Trabajar en equipo

-Conocer la trama y diferenciar las partes de un cuento

-Reflejar lo aprendido

-Que utilicen su creatividad y reflejar lo que les dejo el tema


MATERIALES

- libreta
-Plumones
- Pizarrón
- Cuentos
- Hojas de maquina
-pizarrón electrónico

TIEMPO
5 min.
10 min.
10 min.
15 min.
20 min.
30 min.
nota: para realizar cada una de las actividades planeadas

APLICACIÓN

- Que el alumno de su punto de vista
- Facilitarles un cuento
- Comentar acerca del cuento
-Que elaboren un cuento conforme a sus tradiciones
-Que hagan una representación


EVALUACIÓN

Participación
Individual y en equipo
-la disponibilidad
-el trabajo
-las aportaciones a la clase

Recursos didácticos para la enseñanza

Recursos didácticos para la enseñanza
Los materiales didácticos se dividen en:
1.- Materiales para el instructor.
2.- Materiales para el participante.
APOYOS DE INSTRUCCIÓN
Son los recursos que el instructor emplea para presentar un tema y que apoyan o ilustran la exposición de este.
• Gráficos: acetatos, graficas, laminas, carteles, planos, diagramas, etc.
• Fotográficos: fotografías y diapositivas
• Audiovisuales: video cintas y películas
• Auditivos: cassettes y discos grabados
• Tridimensionales: maquetas
• Otros: maquinas, herramientas y equipo de trabajo
Sus requisitos son:
1.- Que tenga un propósito definido.
2.- Que realmente sirva para apoyar este propósito.

MATERIALES PARA EL PARTICIPANTE
Son aquellos que se entregan al participante para que este los emplee a lo largo del evento. Este material también es elegido, diseñado y elaborado por el instructor o diseñador del curso. Pueden clasificarse en:
1.-Material de lectura y consulta.
2.-Material de trabajo.
Este material esta constituido por todos los textos que el participante usará para la lectura de síntesis o discusión practicada durante las sesiones de estudio.
TIPOS DE AYUDAS VISUALES DIRECTAS
PIZARRÓN: El pizarrón es un elemento tradicional de ayuda de la enseñanza. El instructor puede escribir dibujos, preguntas, síntesis, gráficas y todas aquellas líneas o figuras que quiera representar.
Ventajas: Es de bajo costo, pues no requiere una gran inversión ni para su adquisición ni de sus materiales complementarios. Es de fácil uso.
Limitaciones: No obstante, el pizarrón tiene algunas limitaciones, como el limitado poder visual.
Es muy importante tener en cuenta que:
 El borde inferior debe quedar a la altura de los ojos de los participantes.
 No debe presentar brillos que reflejen y obstruyan la visibilidad.
 Debe localizarse a una distancia no menor a dos veces su altura, con relación al alumno más cercano.
 Obtener todo el material necesario para su empleo (tiza, borrador y regla).
 Verificar que haya buena visibilidad.
 El instructor debe estar seguro de que lo que escriba sea visible para todo el grupo.
 Conservar limpio: frases anotadas o conceptos que no se relacionen con el tema tratado presentarán una imagen de desorden y falta de preparación.
 Escribir frases claras y breves.
 Dibujar y escribir en forma legible. Se debe escribir siempre con letra de imprenta. La letra debe ser lo suficientemente grande para que todos los participantes puedan leerla desde sus asientos (2 pulgadas).
ROTAFOLIOS: el rotafolios es una superficie de tamaño suficiente para que aquello que se anote en él pueda ser leído por todo el grupo. Por lo general, es una especie de caballete portátil, en el que se introducen grandes hojas de papel o láminas que se suceden.
Ventajas: Su uso representa bajo costo. Si es necesario, permite regresar las láminas para analizarlas nuevamente. Cuando se usa el rotafolios con hojas previamente elaboradas, estas deben ser preparadas y ordenadas con cuidado. Cada una de ellas debe llevar el mensaje en forma precisa, resaltando los puntos clave. Cuando una lámina no se adapte a la idea que se busca expresar, debe ser eliminada.
El uso del rotafolios con hojas en blanco es muy común cuando se busca la participación del grupo, ya que los comentarios que surjan se irán anotando para llegar a una conclusión.
ACETATOS: el acetato es un recurso utilizado en forma frecuente en la presentación de información en cursos, eventos o actividades relacionadas a la negociación. Es conveniente seguir las siguientes instrucciones en la elaboración de acetatos:
 No abuse de ellos, ya que usar demasiados cansará al auditorio. Si maneja información y estadísticas, es recomendable usar gráficas. Como máximo debe colocar 8 renglones.
 La información debe presentarse en forma sintetizada. Para su elaboración es recomendable guardar un margen de seguridad de 3 cm.
 El acetato es un apoyo y no debe de ser leído íntegramente, sino debe ser explicado por el expositor.
 Cuando haya terminado de explicar el acetato apague el retroproyector.
 Debe ser elaborado en forma vertical, ya que no siempre los retroproyectores pueden captar una imagen horizontal.
 El tamaño de las letras debe ser de 1.0 a 1.5 cm elaboradas exclusivamente en letra de molde.
TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS.
A partir de la consideración de la plataforma tecnológica en la que se sustenten, los medios didácticos, y por ende los recursos educativos en general, se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluye diversos subgrupos:
- Materiales convencionales:
- Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos...
- Tableros didácticos: pizarra, franelograma...
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
- Materiales de laboratorio...
- Materiales audiovisuales:
- Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías...
- Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio...
- Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos, programas de televisión...

- Nuevas tecnologías:
- Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas...
- Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line...
- TV y vídeo interactivos.


Análisis: estos recursos nos sirven para nutrir los contenidos de diferentes temas en lo cual es una herramienta para el docente donde puede ser más eficaz y de mayor interés para.
En el cual hay diferentes tipos de recursos didácticos que se pueden adaptar a todas las necesidades de su entorno y de acuerdo a las edades. También al utilizarlos les damos una explicación de cómo se utilizan los distintos medios educativos para que los alumnos en un futuro los conozcan y los apliquen en su vida diaria

Fichas

FICHA 1

MONTALBAN GARCIA, JOSE CARLOS
"LA GARFOLOGIA Y APRENDIZAJE: POSIBILIDAD DE DETECCION DE LA FORMA DE APRENDER A TRAVES DE LA ESCRITURA". REVISTA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE. (ESPAÑA), Vol: 2, No: 2, Mes: OCT, Año: 2008, Págs: 182-196.


Temas: APRENDIZAJE; ESCRITURA; ESTILOS DE APRENDIZAJE; PERSONALIDAD; PLANTELES ESCOLARES



Resumen: "EN MAS DE UNA OCASION, CON TODA SEGURIDAD, LOS QUE SE DEDICAN A LA NOBLE TAREA DE "INTENTAR ENSEÑAR" SE HAN PLANTEADO CUESTIONES COMO PORQUE TAL ALUMNO APRENDE TAN RAPIDO, POR QUE EL OTRO ES TAN HABIL EN ALGUNAS COSAS Y TIENE TANTAS DIFICULTADES A LA HORA DE HACER ALGO QUE A PRIORI APARECE COMO SENCILLO. EL PLANTEAMIENTO DESDE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE LLEVA A DARSE CUENTA DE QUE CADA UNO DE LOS ALUMNOS SE MUEVE EN UN CONTEXTO CONCRETO AUNQUE DIVERSO, CULTURALMENTE, FAMILIARMENTE, SOCIALMENTE... VIVIDO Y EXPERIMENTADO DE MODO DIFERENTE POR CADA PERSONA. DE ESE CUMULO DE SITUACIONES, EXPERIENCIAS Y APRENDIZAJES SURGE UNA PERSONALIDAD DISTINTA A LA DE LA PERSONA QUE ESTA AL LADO Y POR HABER EVOLUCIONADO EN ESE SENTIDO Y NO EN OTRO, VA ENFRENTAR LA TAREA DE APRENDER/ENSEÑAR DE UNA FORMA Y NO DE OTRA. LA GRAFOLOGIA PERMITE HACER UNA ESPECIE DE RETRATO ROBOT DESDE EL QUE PODER INTUIR LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD DEL ESCRITOR Y POR TANTO, SI SE LAS TIENE PRESENTES A LA HORA DE ENSEÑAR-APRENDER, SE ESTARA MEJORANDO LAS RESPUESTAS A LAS SITUACIONES QUE SE PLANTEAN. Y ESTO QUE PUEDE VERSE COMO VALIDO PARA LA ESCUELA, PUEDE DARSE COMO CIERTO EN LA EMPRESA, DESDE SU ORGANIZACION HASTA SU PLANIFICACION DE FORMACION"
Idioma: ESPAÑOL
Analista: H.H.D.

FICHA 2

ARCOS GUTIERREZ, LUCAS
"LA FORMACION DOCENTE DESDE LA PERSPECTIVA INTERCULTURAL". EDUCACION 2001. (MEXICO), No: 104, Mes: ENE, Año: 2004, Págs: 44-47.
Temas: FORMACION DE PROFESORES; EDUCACION INTERCULTURAL; EDUCACION BILINGUE
Identificadores: MEXICO
Resumen: REFLEXIONA EL AUTOR LOS CONCEPTOS DE EDUCACION Y SUS IMPLICACIONES EN GENERAL Y EL DE EDUCACION INTERCULTURAL EN PARTICULAR. PLANTEA EL AUTOR QUE LA EDUCACION DEBE ENTENDERSE COMO UN PROCESO PERMANENTE DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS PRODUCIDOS EN CUALQUIER ESPACIO Y TIEMPO, CUYA FINALIDAD DEBE SER LA DE TRANSFORMAR LAS REALIDADES SOCIALES, ECONOMICAS, CULTURALES, TECNOLOGICAS Y LINGUISTICAS. LA EDUCACION ES UN PROCESO PERMANENTE PORQUE DESDE QUE NACE EL SER COMIENZA A EDUCARSE CON LA INTERVENCION DE TODAS LAS PERSONAS QUE LE RODEAN Y ESTE PROCESO TERMINA HASTA QUE MUERE. LA PERSONA SE EDUCA EN CUALQUIER ESPACIO, SE ADQUIERE CONOCIMIENTOS SIEMPRE Y CUANDO SE HAYA APRENDIDO A APRENDER: POR ESO LA ESCUELA DEBE PROCURAR ENSEÑAR A QUE LOS NIÑOS APRENDAN A APRENDER. EL SISTEMA EDUCATIVO TODAVÖA NO ACEPTA LOS CONOCIMIENTOS, VALORES Y TECNICAS QUE ESTEN FUERA DE LA ESCUELA. DEFINE A LA EDUCACION INTERCULTURAL COMO AQUELLA EDUCACION QUE DIALOGA CON LOS CONOCIMIENTOS LEGITIMADOS INSTITUCIONALMENTE CON LOS CONOCIMIENTOS FAMILIARES Y COMUNITARIOS. EN ESTA SE PROPICIA EL APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS EXISTENTES EN UNA LOCALIDAD Y ESCUELA. LA EDUCACION INTERCULTURAL IMPLICA DIALOGO ENTRE CULTURAS, DIALOGO HORIZONTAL Y DE IGUALDAD, COMBATE LA IMPOSICION DE UNA CULTURA Y LENGUA SOBRE OTRA. ENTRE LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACION INTERCULTURAL, ESTAN EL DESARROLLO DE VALORES Y ACTITUDES PARA LA TOLERANCIA, EL DERECHO A LA DIFERENCIA, EL RESPETO, LA IGUALDAD, LA EQUIDAD, LA DEMOCRACIA, ENTRE OTROS. COMENTA LA EXPERIENCIA Y CONTENIDOS DE LOS PROGRAMAS DE LA LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA INDIGENA INTERCULTURAL BILINGUE QUE SE IMPARTE EN LA ESCUELA NORMAL INDIGENA, EN LA QUE SE ENSEÑA COMO HACER EDUCACION INTERCULTURAL EN LA FORMACION DOCENTE
Biblioteca: IISUE
Idioma: ESPAÑOL
Analista: VCS

FICHA 3

CALVO BALLESTERO, MARIA MAYELA
"ENSEÑANZA EFICAZ DE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS EN MATEMATICAS". EDUCACION: REVISTA DE LA UNIVERSIDAD DE COSTA RICA. (COSTA RICA), Vol: 32, No: 1, Mes: ENE-JUN, Año: 2008, Págs: 123-138.
Temas: SOLUCION DE PROBLEMAS; ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS; DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE; ACTIVIDADES DEL PROFESOR; MATEMATICAS
Identificadores: COSTA RICA; METODOLOGIAS
Resumen: "EL PRESENTE ARTICULO SURGE DEBIDO A LA PREOCUPACION EXISTENTE A CAUSA DEL BAJO RENDIMIENTO EN MATEMATICAS, FACTOR QUE HA SIDO CAUSANTE DE LA DESERCION Y REPITENCIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO COSTARRICENSE. LA RESOLUCION DE PROBLEMAS HA SIDO CONSIDERADA UNA DE LAS AREAS DE LA MATEMATICA QUE MAYOR DIFICULTAD HA PRESENTADO PARA LA POBLACION ESTUDIANTIL. LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SON CAPACES DE RESOLVER MECANICAMENTE LAS OPERACIONES FUNDAMENTALES BASICAS (SUMA, RESTA MULTIPLICACION Y DIVISION), PERO NO SABEN COMO APLICARLAS PARA LA SOLUCION DE UN PROBLEMA, YA QUE SOLO SE LES HA ENSEÑADO A ACTUAR DE FORMA MECANICA Y REPETITIVA, POR ELLO ES FUNDAMENTAL TOMAR CONCIENCIA ACERCA DE LA PROBLEMATICA VIVIDA EN TORNO A ESTE TEMA, Y A SU VEZ TOMAR LAS MEDIDAS NECESARIAS PARA LOGRAR EL MEJORAMIENTO EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS." SE INCLUYEN LOS SIGUIENTES APARTADOS: 1. FUNDAMENTOS TEORICOS. 2. EL CONOCIMIENTO LOGICO-MATEMATICO. 3. ENSEÑANZA DE LA MATEMATICA. 4. DESARROLLO DE HABILIDADES INTELECTUALES. 5. PROBLEMATICA EN TORNO A LA METODOLOGIA EMPLEADA. 6. RESOLUCION DE PROBLEMAS MATEMATICOS. SEGUN BUSCHIAZZO, LAS TAREAS QUE DEBE REALIZAR EL DOCENTE SON: -SELECCION DE PROBLEMAS. -ORIENTAR LA RESOLUCION. -ESTIMULAR LA RESOLUCION DE PROBLEMAS. -DEBE SER MODELO ANTE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS. 7. METODOS DE RESOLUCION DE PROBLEMAS. SEGUN POLYA: -COMPRENDER EL PROBLEMA. -DISEÑAR UN PLAN. -EJECUCION DEL PLAN. -EXAMINAR LA SOLUCION
Biblioteca: IISUE
Referencias: 12
Idioma: ESPAÑOL
Analista: ORIOL

Criterios de selección y evaluación de materiales educativos

La selección de materiales didácticos
Para que un material didáctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se trate de un "buen material", ni tampoco es necesario que sea un material de última tecnología. Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas (contenidos, actividades, tutorización…) están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo:
- Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué medida el material nos puede ayudar a ello.
- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos.
- Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales... Todo material didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados prerrequisitos.
- Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que éste sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula informática es deficiente.
- Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material. Estas estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos educativos que se pueden emplear, etc.
Así, la selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.

La utilización de recursos didácticos con los estudiantes siempre supone riesgos: que finalmente no estén todos disponibles, que las máquinas necesarias no funcionen, que no sea tan buenos como nos parecían, que los estudiantes se entusiasman con el medio pero lo utilizan solamente de manera lúdica...
Por ello, y para reducir estos riesgos, al planificar una intervención educativa y antes de iniciar una sesión de clase en la que pensamos utilizar un recurso educativo conviene que nos aseguremos tres apoyos clave:
- El apoyo tecnológico. Nos aseguraremos de que todo está a punto y funciona: revisaremos el hardware, el software, todos los materiales que vamos a precisar.
- El apoyo didáctico. Antes de la sesión, haremos una revisión del material y prepararemos actividades adecuadas a nuestros alumnos y al curriculum.
- El apoyo organizativo. Nos aseguraremos de la disponibilidad de los espacios adecuados y pensaremos la manera en la que distribuiremos a los alumnos, el tiempo que durará la sesión, la metodología que emplearemos (directiva, semidirectiva, uso libre del material)
Análisis: esto es algo en el que nosotros como futuros docente nos debemos fijar en cada uno de estos aspectos para que el material que estamos empelando nos sea de utilidad para enriquecer y agregarle a nuestra clase para lograr una mejor comprensión en los alumnos. Y así seguir innovando cada día mas a todos los alumnos y saberlos manejar adecuadamente.
De esta manera podremos utilizar y emplear este material solo como una herramienta mas para darle un modo mas explicito a nuestra clase planeada. Y claro de acuerdo a las necesidades que surjan o que se requiera.

Diferentes usos de los materiales y medios educativos

Diferentes usos de materiales y medios educativos
Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje, pero considerando que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad didáctica, distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso educativo.
- Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prácticas de formulación química.

- Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos.



Según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los medios didácticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones; entre ellas destacamos como más habituales las siguientes:
- Proporcionar información.
- Guiar los aprendizajes
- Ejercitar habilidades
- Motivar
- Evaluar
- Proporcionar simulaciones
- Proporcionar entornos para la expresión y creación

Análisis: en tanto que el alumno y el docente le den un uso correcto a los materiales y medios educativos, que los sepan utilizar y lo utilicen como un medio para enriquecer el aprendizaje y poderse ilustrar ellos mismos con lo que están observando para así lograr una mejor comprensión de los contenidos.
Con esto también podemos hacer una manera mas dinámica para lograr la comprensión de los contenidos y lograr lo propuesto.

Materiales informaticos

Programas informativos
Un programa informático es un conjunto de instrucciones que una vez ejecutadas realizarán una o varias tareas en una computadora. Sin programas, estas máquinas no pueden funcionar correctamente. Al conjunto general de programas, se lo denomina software y así, se refiere al equipamiento lógico o soporte lógico de una computadora digital.
El mismo término, puede referirse tanto a un programa ejecutable, como a su código fuente, el cual es transformado en un binario cuando es compilado. Cuando se pide que el programa sea ejecutado, el procesador ejecuta instrucción por instrucción. De acuerdo a sus funciones, se clasifican en software de sistema y software de aplicación. En los computadores actuales, al hecho de ejecutar varios programas de forma simultánea y eficiente, se le conoce como multitarea.
Los recursos que aparecen en esta página pertenecen a las siguientes categorías:
• Aplicaciones informáticas de propósito general, que sirven como materiales de trabajo y consulta para el profesor o para los alumnos (enciclopedias y otras obras de consulta).
• Aplicaciones informáticas de temas literarios o/y lingüísticos, susceptibles de ser utilizadas en el aula como soporte de actividades didácticas.
• Otros programas útiles para propósitos didácticos.
Dado que la oferta del mercado es cada vez más abundante, he distribuido los diferentes tipos de programas en varias páginas. En cada una de ellas figura una breve descripción de cada programa, así como referencias a las reseñas y comentarios correspondientes que han aparecido hasta la fecha en las revistas especializadas.

Medios interactivos

En informática, se refiere a los programas que permiten una interacción a modo de diálogo entre un ordenador y el usuario. Medio, es lo que puede servir para determinado fin. En este caso se consideran como Medios la Internet, la telefonía móvil, las pantallas de plasma, entre muchas otras.
Unificando los términos anteriores se puede decir que los Medios Interactivos son la relación subjetiva que se establece entre una persona y el producto que le es presentado a través de un proceso de diálogo.
Los medios interactivos más explotados hoy en día, a parte del web, son la televisión interactiva, el E-Mail y el Wireless. Cada uno con sus formatos y posibilidades.
Es importante indicar que los medios interactivos no “sustituirán” a los tradicionales, sino que convergerán con ellos y los influenciarán, creando una nueva forma de comunicación con los públicos, donde no importará en qué medio empezará el contacto, sino que la comunicación será ubicua, permanente y adaptada a cada momento y necesidad.

La televisión interactiva nos presenta una televisión en la que el mando a distancia no sólo sirve para cambiar de canal, sino que hace desaparecer al televidente pasivo y crea uno que ejerce cierto poder sobre la máquina. Por un lado, la programación es controlable y, por otro, la publicidad adquiere el rasgo de ser también receptiva y, de nuevo, el medio permite el diálogo que caracteriza a la publicidad interactiva.
Hoy por hoy, estos son los medios interactivos más conocidos y utilizados, pero su número crece continuamente y es posible que, en un futuro no muy lejano, la publicidad interactiva pueda estar presente en una multitud de plataformas tan habituales hoy como innovadoras mañana.

Páginas web
Una página web, también conocida como página de Internet, es un documento adaptado para la Web y que normalmente forma parte de un sitio web. Su principal característica son los hiperenlaces a otras páginas, siendo esto el fundamento de la Web. Una página web está compuesta principalmente por información (sólo texto o multimedia) e hiperenlaces; además puede contener o asociar datos de estilo para especificar cómo debe visualizarse, o aplicaciones embebidas para hacerla interactiva.
Chat
El chat también conocido como cibercharla, designa una comunicación escrita realizada de manera instantánea a través de Internet entre dos o más personas ya sea de manera pública a través de los llamados chats públicos (mediante los cuales cualquier usuario puede tener acceso a la conversación) o privada, en los que se comunican sólo 2 personas a la vez.
Ventajas:
• Tienes la posibilidad de compartir experiencias e ideas con gente separada por miles de kilómetros con lo cual puedes enriquecer tu bagaje cultural.
• No existe el tono de voz, por lo cual no puedes ofenderte con tanta facilidad dependiendo de cómo te habla el interlocutor
• No existe el factor tiempo, con lo cual no te cansas al hablar y además puedes resucitar conversaciones de hace un mes (o más), cosa que en la vida “real” es poco menos que inviable. Además puedes reflexionar las respuestas y eliminas el factor de precipitación de las conversaciones
• Eliminas o limas o mejoras las asperezas o defectos o virtudes de tu carácter gracias al anonimato y al medio que se utiliza para comunicarse (la escritura).
• Pierdes el sentido del ridículo gracias al anonimato
Desventajas
• No existe el tono de voz, con lo cual nunca puedes estar seguro al 100% de quién te habla es realmente sincero.
• No existe el factor tiempo con lo que tus respuestas pueden ser reflexionadas con el tiempo suficiente para herir y fastidiar al interlocutor en el punto débil de cualquier argumentación. Como no existe el factor cansancio los debates se pueden prolongar de manera indefinida y, en ocasiones, baldía. En cualquier momento puedes fastidiar a quien te apetezca resucitando conversaciones que se acabaron hace ya un mes.
• El anonimato te puede ayudar a ser quien siempre te hubiera gustado ser pero nunca te atreviste, con lo cual desvirtúas tu verdadera esencia creando una especie de ego virtual con pocas conexiones con tu ego habitual.
• Contactas con gente separada por miles de kilómetros con lo cual amplias el cupo de personas con las que enemistarte.

Correo electrónico
Correo electrónico es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rápidamente mediante sistemas de comunicación electrónicos. Principalmente se usa este nombre para denominar al sistema que provee este servicio en Internet, mediante el protocolo SMTP, aunque por extensión también puede verse aplicado a sistemas análogos que usen otras tecnologías. Por medio de mensajes de correo electrónico se puede enviar, no solamente texto, sino todo tipo de documentos digitales. Su eficiencia, conveniencia y bajo coste están logrando que el correo electrónico desplace al correo ordinario para muchos usos habituales.
Ventajas del e-mail:
• Rapidez, el envió de email es instantáneo.
• Podemos acceder desde cualquier parte del mundo a nuestro correo.
• Económico, 5 minutos de Internet en un cibercafé cuestan unos pocos centavos.
• Envió, podemos enviarlo a una persona sin importar donde se encuentre esta, además podemos enviarlo a varias personas, y sin importar los horarios.
• Permite enviar todo tipo de archivos, video, sonido, imágenes, ejecutables, etc.
• Ayuda al medio ambiente al evitar el uso de papel, en caso de que no sea impreso. Además puede que ayude un poco a la disminución de la polución.
Desventajas del e-mail:
• El destinatario debe tener acceso a Internet, algo no muy complicado en la mayoría de los países.
• Conocimiento, se requiere un conocimiento mínimo de computación para poder leer un correo electrónico.
• Información, si bien por el correo común no tampoco estamos 100% seguros, el correo electrónico ha facilitado mucho el robo de información.


Foros
Un foro es un espacio abierto para la discusión de temas específicos, con el propósito de que grupos de intereses comunes interactúen intercambiando ideas, teorías y opiniones. Los foros en internet son también conocidos como foros de mensajes, de opinión o foros de discusión y son una aplicación web que le da soporte a discusiones en línea.

Por lo general, los foros en Internet existen como un complemento a un sitio web invitando a los usuarios a discutir o compartir información relevante a la temática del sitio, si no es que la misma es determinada por el foro; con lo cual se llegan a formar una comunidad en torno a un interés común.

Desventajas

• No se pueden leer mensajes sin acceso a la red, que en algunos casos está limitada desde los puestos de trabajo.
• Salvo que te hayas suscrito a los foros, que envían correos electrónicos
• La gente está muy acostumbrada a las listas de correo y se podría sentir algo más incómoda en los foros.

Ventajas
• Permite que debates que son de interés en varias listas
• Es innecesario estar dado de alta en muchas listas ya que se puede participar puntualmente en debates que se celebran en otros lugares. Así, se evita tener que estar transmitiendo la información de unas a otras, siendo suficiente con poner, en un mensaje a la lista de correo, el enlace al foro en el que se discute el tema para que, quien quiera, entre y opine.
• Se trabaja en el mismo entorno en el que se puede estar elaborando un documento o donde están colgadas páginas y archivos de referencia.
• Se depende del entorno.





Análisis:
En si los materiales informativos son un medio por el cual podemos enriquecer los saberes y seguir comparando con lo de diversos autores o desde distintas perspectivas y es una herramienta moderna a la cual creo yo que la mayoría se le hace más accesible pero sola hay que usarlo como una herramienta mas y seguir utilizando otros materiales y no solo atennos a este
Pero en si está bien ya que podemos platicar con distintas personas que se encuentran lejos y discutir un tema y poderlo reconfortar.

Materiales audiovisuales

Televisión
La televisión permite la transmisión de imágenes y sonidos a distancia por medio de ondas hertzianas, y son captadas en los hogares por medio de un aparato receptor de televisión. Los programas de televisión, grabados previamente o recogidos en directo, son transmitidos por un centro emisor mediante ondas hertzianas distribuidas por repetidores que cubren grandes territorios y son captadas por antenas acopladas a los aparatos televisores.
La señal eléctrica se utiliza para modular una onda portadora, que se emite por medio de una antena. Al mismo tiempo que la imagen, se envía también el sonido, mediante una portadora independiente, de forma semejante a la utilizada en las transmisiones de radio. El receptor capta la señal a través de otra antena, la separa de otras frecuencias mediante un circuito sintonizador, separa asimismo la imagen y el sonido, los detecta, es decir, obtiene la señal moduladora, separándola de la onda portadora, y envía el sonido a un altavoz y la imagen a un tubo de rayos catódicos, donde se reproduce de forma sincronizada el barrido realizado por la cámara. El número de líneas en que se descompone una imagen y el número de imágenes que se envían cada segundo para dar la sensación de movimiento varían según el sistema de televisión.
Las características tecnológicas del receptor de televisión no se limitan a la decodificación de señal proveniente de tal o cual emisora de televisión. El tubo de rayos catódicos que es, un receptor de televisión, permite la traducción a imagen de cualquier señal previamente codificada. Desde la recepción por satélite, pasando por la transmisión por cable, la posibilidad de conectar ordenadores, recibir información con sistemas como el teletexto y similares, hasta la adición de un magnetoscopio (video), todo esto amplia las posibilidades de uso por parte de los usuarios.


Video grabaciones
Técnica o sistema de grabación y reproducción de imágenes y sonido por métodos electrónicos, mediante una cámara, un magnetoscopio y un televisor. Las imágenes quedan grabadas en una cinta enrollada en un cartucho.
La videocámara es una cámara portátil que graba imágenes y sonidos sobre una cinta magnética, por medios electrónicos.
La cinta de video o videocasete es una cinta o banda larga de material magnético contenida en un estuche normalizado, capaz de grabar para su reproducción imágenes y sonidos procedentes de la televisión, o mediante una cámara de video.
La videocasetera es el aparato electrónico capaz de grabar o reproducir películas de video o señales televisivas.
En un equipo de video, la cámara recoge las imágenes mediante un sistema óptico (objetivo) y las proyecta sobre una superficie recubierta de un material semiconductor, que en función de la intensidad luminosa que recibe varía la intensidad de una corriente suministrada. Las señales eléctricas en las que la cámara transforma las imágenes contienen información sobre la forma, la luminosidad y el color de las mismas. Las cabezas de grabación del magnetoscopio convierten esas señales eléctricas en una señal electromagnética. Al hacer pasar por las cabezas de grabación una cinta magnética a velocidad constante, la señal electromagnética que recorre las cabezas orienta en un determinado sentido las partículas magnéticas de la cinta y de este modo queda registrada en ésta toda la información que llega a las cabezas. El televisor, por un proceso inverso, transforma la señal electrónica en imágenes visuales.

Diapositivas
La diapositiva es fundamentalmente un medio gráfico, y puede servir para presentar fotografías originales o copias de materiales tomados de cualquier documento impreso. Como pueden deteriorarse si se proyectan durante demasiado tiempo, no se prestan para dar una información gráfica o basada en palabras, salvo si es de un tipo muy simple que se puede asimilar muy deprisa. Normalmente no deben proyectarse durante más de 60 segundos ni menos de cuatro, dependiendo del contenido gráfico y de la duración del comentario de quien las exhibe. Es preciso proyectarlas a oscuras, si se quiere obtener una imagen relativamente clara y grande en la pantalla. La producción de diapositivas de calidad aceptable exige una buena cámara réflex de 35 mm y un flash pequeño. Para poder presentarlas se requerirá un proyector, de ser posible automático, y una pantalla de 1,5 m² por lo menos. La secuencia de diapositivas puede ser adaptada, acortada, alargada o modificada según se desee. Se presta fundamentalmente para un trabajo colectivo.




Análisis:
Televisión: es un medio por el cual podemos ver plasmado un aprendizaje y nos proporciona captar la atención de los alumnos pero ya enfocado en el ámbito de la educación para mi no es un buen recurso didáctico ya que muchos programas de televisión son muy violentos y pocos son los que nos dejan un aprendizaje que nos sirva para formarnos y en el caso en que el docente usa la televisión como recurso por lo regular solo lo utilizan para proyectar películas.

Diapositivas: son una buena herramienta para desarrollar una clase solo que debemos seguir una serie de reglas para proyectarla una seria que no se sobre pase de información en una diapositiva que lo manejen como palabras claves, con imágenes para que facilitemos el aprendizaje a los que son visuales, auditivos y pueda ser una exposición dinámica y no se torne aburrida. Y claro que el docente no lo utilice a diario por que se volvería monótono para el alumno si no que sepa utilizar otros recursos.

Video grabaciones: sería una buena herramienta ya saldríamos de lo rutinario y podíamos innovar al alumno e incluso podríamos tomar varias estrategias que surgen a través de el y seria un atractivo visual para todos.

Materiales auditivos

Universidad del desarrollo profesional
Materia: material, medios y recursos didácticos
Nombre: Claudia Iveth Juárez Ojeda
Licenciatura en educación
Bibliografía: Figueroa, R. (1996). ¡Qué onda con la radio!, México: Alhambra Mexicana. www.rincondelvago.com

Audio grabaciones
Grabación: registró de sonidos en un diseño fonográfico o cintas magnetofónicas
Ventajas:
-lleva al salón de clases información, sonido musical, voces, etc. para facilitar el aprendizaje.
- Proporciona un canal alternativo de instrucción para el alumno que tienen bajo nivel de actividad en la lectura.
- Por su facilidad de registro brinda al estudiante la oportunidad de que construya su respuesta de manera observable y que controle su propio ritmo de instrucción, ya que la grabación se puede detener, adelantar, retroceder o repetir el número de veces que sea necesario.
- Puede realizarse en la enseñanza de cualquier contenido, pero es particularmente útil para el análisis y aprendizaje de información verbal: musical, idiomas, arte dramático, oratoria, gramatical, entrevistas, etc.
- es aplicable tanto para el estudio en grupo como para el estudio independiente, siendo este último de especial utilidad.

- Dado su bajo costo y la facilidad de su manejo, es accesible a cualquier persona.
- Con el empleo de cintas y casetes la duplicación de la información es fácil y económica.

Radio Educativa
Para entender el concepto de radio educativa, Peppino (1991) establece que para saber diferenciar los programas de radio con carácter educativo, debe considerarse que todos los programas radiofónicos tienen la posibilidad de enseñar, más no de educar, por ello establece diferencias entre programas “educativos” e “instructivos” los últimos aquí se denominaran no formales o no educativos, éstos no son considerados educativos ya que no existe una institución social que valide sus contenidos y que certifique los conocimientos obtenidos por el alumno. La radio educativa es aquella cuyos programas siguen un plan de estudios previamente determinado y validado por una institución del sistema social. En un programa de Radio Educativa el radioescucha se convierte en un alumno que se inscribe a un curso, donde será evaluado para obtener un certificado de estudios.
Este medio no ha sido objeto de estudio por parte de la institución escolar. Es decir, la educación a través de este medio y por el medio esta recién en sus inicios. El empleo de la radio educativa
Se pueden desarrollar tres niveles de trabajo:
1.- Educando como oyente (receptor de un mensaje global)
2.- Educando como destinatario de programas especializados
3.- Educando que hace radio: la radio como herramienta escolar.
Trabajar desde una perspectiva donde el educando es el receptor-oyente, se debe enfatizar en los elementos de los que consta el medio: palabra (hablada), sonido, música y silencio. Hacer radio no solo es una profesión o un medio de vida.
Es un instrumento de educación y cultura popular y una promotora de autentico desarrollo, que puede aportar ante las urgentes necesidades de las masas populares.
Los programas educativos y culturales (términos que deben entenderse como distintos) son considerados generalmente aburridos. Y es que las experiencias radiofónicas en este ámbito, se han limitado a programas donde un profesor dicta clases sentado frente a un micrófono, transmitiendo los conceptos básicos de la escuela elemental a un alumno desconocido.
Desde esta perspectiva, resulta inapropiado la separación de los programas radiales en tres categorías que no se relacionan entre sí: informativos, educativo-culturales y de entretenimiento. Todo programa educa de alguna manera, sea este o no su propósito. Se separa, pues, en dos grandes dimensiones: el entretenimiento y la dimensión educativa.
El reto es realizar proyectos radiales que siendo educativos, como su objetivo, sea capaz de atraer la atención e interés de grandes audiencias populares, a la vez que responda a sus necesidades. "Educación radiofónica será entendida en un sentido amplio: no solo las emisiones especializadas que imparten alfabetización y difusión de conocimientos elementales, sino también todas aquellas que procuran la transmisión de valores, la promoción humana, el desarrollo integral del hombre y la comunidad; las que se proponen elevar el nivel de conciencia, estimular la reflexión y convertir a cada hombre en agente activo de la transformación de su medio natural, económico y social".